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    1. 縱馬香山,追夢星河

      ——銀川三沙源上游學校2022屆初三年級中衛研學記
      作者:小編 更新時間:2023-08-26 點擊數:

        誰?觸我心弦,點亮靜夜的星河。

        一沙一世界,一島一天堂。很難用文字去形容沙漠的魅力,即使善于駕馭文字的人們,也無法清晰的表達出自己對沙漠深沉的熱愛?;蛟S這種無法言說的情懷,源于人們內心一種翻涌不息的力量,無休止地渴望挑戰與成長。

        炎熱的夏日,上游學校2022屆全體初三老師齊聚中衛城,感受古城魅力,深入沙漠腹地,讓身心接受大漠的洗禮。

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        看沙漠與黃河緊密相連,望金色的沙丘綿延不斷,與天穹相接,在陽光的折射下映出金色的光芒。過時空之門,悟天人合一的奇妙。遠離白天的喧囂,頭枕沙梁,仰望星空,感受夜幕下沙漠的靜謐與深邃。想起沙丘下的點指江山,想起沙漠穹頂下思維的交匯碰撞,想起瀚海中同伴眼眸中傳來的溫暖和愜意,感動了的研學時光,就這樣寧靜閑適地躺在暮色之中。

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      星河滾燙,人間理想

        業精于勤,荒于嬉;行成于思,毀于隨。真知灼見,往往來自善思考。

        2022屆初三全體教師進行頭腦風暴,對結束一輪的教育教學工作進行反思和梳理?;仡欉^去的得與失,明確自己出發的目標,為新學期的工作提供方向并助力新初三的備考與復習,團隊協作的力量時時彰顯。大家積極思考,熱烈交流,在一片歡聲笑語中收獲滿滿。

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        語文組和體育組就初中三年課堂教學經驗進行了交流,分享收獲與不足,并就初三復習過程中好的做法進行匯總,最后制定了新初一年級課改教學計劃、學科素養建設與要求。

        英語組結合2022年的中考,總結了三年來的得與失。大家一致認為起始年級的習慣和興趣的培養尤為重要,備考復習中的結構化梳理、課本的回歸、考練的優勢仍需傳承,團隊合作更是重中之重。

        數學組結合今年中考改革,就“如何提升學生思維能力”進行深入探討,在王校長的指導下,聚焦“結構化思維”能力的培養,通過刻意訓練,讓“傾聽、表達、合作、總結”等習慣落地生根。

        理化組認為教師應該從課前、課中和課后三方面著手,幫助學生制定目標,查漏補缺,以此激發學生的學習興趣,培養學生的結構化意識。

        政史組認為只有不斷的回顧、反思、總結,我們才能明晰過去的得與失,才能清楚我們未來努力的方向。面對教學中存在的困惑,政史組一直在思考的道路上,從未停歇。

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      黃河落日,食野大漠

        中衛宿集·南岸,名字中帶著一種蒹葭蒼蒼的水氣,沉淀著黃河南岸的底蘊與厚重。平屋、露臺、院落、葦桿、檐廊……大隱隱于市,小隱隱于野。走入房間,簡潔的氣質悄然溜進心懷,點綴的大紅色牦牛毯給房間增添了幾分熱情和野趣,床頭草編裝飾,多了些樸素和寧靜。這里時時充滿浪漫的氣息,處處皆是風景?! ?/p>

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        身心隨著景色早已遠去,研討如火如荼地展開。在這里,我們重點研討了“四個習慣”——表達、傾聽、合作、總結。

        大家暢所欲言,語文組提出當下教學的困惑在于學生內驅力不足。理化組緊跟其后認為日常教學中最大的問題在于“教不會”。同屬于理科組,數學組提出建立學生的思維能力至關重要。政史組也從中考命題趨勢出發,提出學生更注重的應該是合作與思考。最后英語組提出教師的“教”與學生的“學”無法達到同頻問題。

        

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        針對以上困惑,王力爭校長就課程改革和上游學校落實“四個習慣”進行了解讀。王校長認為當下學生學習的問題大致可以歸因為動力不足與反復性問題,那如何改變這種現狀呢?面對我們教育教學中存在的困境,王校長高屋建瓴的引領,提出以“四個習慣”作為突破口,確定上游未來教育教學工作的方向。

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      向陽花木喜逢春

        踏向陽街口,嘗世間美味;聚凱匯泊爾,展未來宏圖。

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        研學不停,思考不止,上游人與這座魅力之城做了最后一次美麗的“邂逅”。

        7月4日,在凱匯泊爾酒店的會議室,我們就“如何落地四個習慣”做了最后的分享與總結。

        英語組率先分享——新學期應做到刻意訓練、反復訓練,還應保持耐心,結合獎懲機制和教師的反思與進步等技巧,堅決且認真落實“四個習慣”。

        數學組認為,落實“四個習慣”就學生層面應在回答問題前提前結構化,梳理思路,尋找解題方法;就教師層面,更應注重教師習慣的培養,應要善于思考學科要求,善于思考學生情況,要刻意訓練和捕捉信息,才能提高學生素養,培養思維能力。

        理化組談到,應需回到中考試題中思考學生應建立怎樣的知識體系,這就要求教師在授課前應提前進行武器庫建設的結構化。

        政史組就“四個習慣”的標準和如何落地進行分享。他們認為,教師應該在落實之前,架構“四個習慣”;落實宏觀和微觀層面的標準,從樣態和品質出發,在培養學生良好的樣態過程中達到思維品質的提升,并與評價機制相輔相成,時刻記錄、總結、試錯、反思和改進。

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        最后,王校對大家的思考給予了肯定和認可。王校認為學習可以分為理解性問題和應用性問題兩個類型,二者都應做到拎出結構、比較結構、建立結構的過程。闡述了“四個習慣”之間的邏輯關系,強調合作是平臺,傾聽是輸入,表達和總結是輸出,這四者相互包含、相互交叉。引導教師應將重點放在思維能力的培養上,而提升思維能力的方式便是結構化,培養學生結構化意識的可操作方式是“四個習慣”的落實,培養習慣就要做到刻意訓練,既要有標準,還要反復。這是一個過程。打造班級文化建設,形成一個包容、開放、合作、互助的上游平臺。這幾個部分環環相扣,具有深刻的實踐意義和價值。

        一切過往,皆成序章。立足課堂,反思過往;總結經驗,研討策略;整裝再出發,思考再前行,奔赴新征程。

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        你——眼中的星河蕩漾,是我一生的心之所向。

        編輯:初三全體成員

        審稿:陳璞 李彥明

        終審:王力爭

        制作:魏曉莎 尚云貴 褚劉芳 馬建軍


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