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    1.   ●教育是“一棵樹搖動另一棵樹,一朵云推動另一朵云,是一個靈魂呼喚另一個靈魂”,未能引起人的靈魂深處的變革,就不能稱其為教育。

        ●每一個學生都有自己的優勢智能,我們不能用同一個標尺,去衡量不同的學生,而是想盡辦法釋放學生的潛能,讓每一個學生成為理想的自己。

        ●教學是教師的“教”與學生的“學”的統一,這種統一的實質是“對話”,是彌漫、充盈于師生之間的一種教育情境和精神氛圍。在“對話”思想支配下的教學,才可能實現“自主、合作、探究;才可能讓學生學會思考、學會生活、學會創新。

        ●我們非常關注學業成績,好的學業成績是讓學生、家長滿意的基本條件,但我們更關注用什么方式取得好成績。當下課堂教學低效的主要原因,一是教師不了解每一個學生的學情,不能因材施教,實施的是盲目的教學,二是直奔考試目標而去。大量識記與解題,忽略了對學生思維能力的培養?!凹訌娊虒W的針對性”、“核心素養、思維課堂”應成為提高教學質量,獲得綠色升學率的兩大法寶。

        ●教育的方式“傳染”,在“潤物細無聲”中達成教育的目的。因此教師要成為學生的榜樣,要求學生做到的,教師要先做到。

        ●師生關系是教育教學質量的基礎,良好的師生關系應該親情如父母子女,友情如同伴朋友,嚴而有格,愛而不縱。師生關系的主導方在教師,教師應主動承擔起建立良好師生關系的責任。用人格和學識,理解與尊重支撐起健康的師生關系。

        ●在三年初中(高中)教育后,每一個學生都應具有基本的審美能力;都應有自己能夠參與的一個體育項目,形成體育鍛煉的習慣,還能完成常規的家務活動,具有基本勞動的能力。

        ●“責任”是德育的基點。當一個人能對自己負責,其行為就不會有太大的偏差,當一個人有了家庭責任感,孝敬父母就不會有多大的問題。


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